¿Por dónde empezar cuando queremos enseñar español a través de historias? ¿Qué vocabulario conviene introducir primero? ¿Cuántas palabras necesita conocer un alumno para empezar a comprender una historia en español?Una de las propuestas que encontramos en la metodología TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling) es comenzar con un pequeño grupo de estructuras de alta frecuencia que nos permitan construir historias sencillas y comprensibles desde las primeras clases.Aquí entran en juego los conocidos Super 7 y Sweet 16, dos conjuntos de expresiones que pueden servirnos como punto de partida para enseñar español a principiantes.<h2 id="7154c860-ebcc-48e8-8bd3-1465bc45e55a" data-toc-id="7154c860-ebcc-48e8-8bd3-1465bc45e55a" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Qué son los Super 7?</h2>Los Super 7 son siete estructuras verbales de alta frecuencia popularizadas en el ámbito de la enseñanza de idiomas mediante input comprensible.La idea es sencilla: si seleccionamos estructuras que aparecen constantemente en la comunicación cotidiana, los alumnos tendrán más oportunidades de encontrarlas, comprenderlas y familiarizarse con ellas.En español, podemos trabajar con estas siete estructuras:<ol><li>Hay</li><li>Es</li><li>Está</li><li>Tiene</li><li>Quiere</li><li>Va</li><li>Le gusta</li></ol>Fijate en algo interesante: no estamos presentando los verbos en infinitivo, como suele hacerse en las listas tradicionales de vocabulario.En lugar de tener, presentamos tiene. En lugar de querer, presentamos quiere.¿Por qué?Porque nuestro objetivo no es que el alumno memorice una lista de verbos para conjugarlos después, sino que comprenda y utilice expresiones que ya tienen un significado dentro de un mensaje.Por ejemplo:Hay un chico. El chico es Pedro. Pedro está en Buenos Aires. Tiene un apartamento. Le gusta la música y es fanático de Metallica.Con apenas unas pocas estructuras podemos empezar a construir una situación, introducir un personaje y desarrollar una historia.Y lo más interesante es que podemos utilizar esas mismas estructuras en muchas historias diferentes.<h2 id="257f1897-6740-4162-a812-d8cb252a3737" data-toc-id="257f1897-6740-4162-a812-d8cb252a3737" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Y qué son los Sweet 16?</h2>Los Sweet 16, en español Dulces 16, amplían este repertorio inicial hasta reunir dieciséis estructuras.A las siete anteriores podemos agregar otras nueve:<ul><li>Sale de</li><li>Hace</li><li>Se pone contento / triste</li><li>Puede</li><li>Le da</li><li>Le dice</li><li>Sabe</li><li>Vuelve</li><li>Ve</li></ul>Estas expresiones nos permiten enriquecer las historias: los personajes pueden salir de un lugar, hacer algo, encontrarse con otras personas, expresar emociones, dar objetos, decir cosas y reaccionar ante lo que sucede.No se trata de una clasificación lingüística universal ni de una lista cerrada de los dieciséis verbos estadísticamente más frecuentes del español. Son selecciones didácticas de estructuras útiles y recurrentes, que podemos adaptar a las necesidades de nuestros alumnos y a las historias que queremos contar.<h2 id="36f3cbaa-aee2-4c6f-89be-63044844314b" data-toc-id="36f3cbaa-aee2-4c6f-89be-63044844314b" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">Enseñar estructuras, no palabras aisladas</h2>Una de las ideas más interesantes de esta propuesta es que no necesitamos descomponer cada expresión para explicar su funcionamiento gramatical.Por ejemplo, podemos presentar «le dice» como una unidad de significado.Julio le dice a su amigo: «Quiero ir a Madrid».El alumno puede comprender lo que significa esa expresión sin necesidad de recibir previamente una explicación sobre los pronombres de objeto indirecto.Más adelante podremos introducir otras variantes, como me dice o te dice, siempre dentro de mensajes comprensibles.Lo mismo sucede con expresiones como le gusta, le da o se pone triste.En lugar de partir de la regla gramatical para construir frases, partimos de frases que comunican algo.De esta manera, los alumnos van familiarizándose con las estructuras mientras las encuentran repetidamente en diferentes contextos.<h2 id="3382aad3-9337-4311-bd08-b4f29c40e7f6" data-toc-id="3382aad3-9337-4311-bd08-b4f29c40e7f6" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">Video: los verbos Super 7 y Sweet 16 en TPRS</h2>En este video explico cuáles son estas estructuras y por qué resultan tan útiles para empezar a enseñar español mediante historias comprensibles.<div data-youtube-video="" style="display: flex; justify-content: flex-start;"><iframe src="https://www.youtube.com/embed/93OvBX6srAc" start="0" width="640" height="360" frameborder="0" allowfullscreen="true" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" style="max-width: 100%; text-align: left;"></iframe></div><h2 id="e2a246d6-4df3-4205-b9d3-a148ded8d517" data-toc-id="e2a246d6-4df3-4205-b9d3-a148ded8d517" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">Cómo empezar a crear historias con los Super 7</h2>Veamos un ejemplo práctico. Imaginemos que queremos trabajar con alumnos principiantes y seleccionamos tres estructuras: Hay - tiene - quierePodemos empezar con una situación muy sencilla:Hay una chica, la chica es Ana. Ana tiene un perro. El perro es muy grande. Ana quiere un gato, pero no tiene un gato.Ya tenemos un personaje, una situación y un pequeño problema. Ahora podemos trabajar la historia en clase mediante las PractiPreguntas.Primero, comprobamos la comprensión:—¿Hay una chica o un chico?—¿La chica es Ana?—¿Ana tiene un perro?—¿El perro es grande o pequeño?—¿Ana quiere otro perro o quiere un gato?Estas preguntas nos permiten recuperar las estructuras de la historia y ofrecer nuevas oportunidades para escucharlas y comprenderlas.Después, podemos agregar detalles para cocrear la historia con los estudiantes, crear historias o personajes paralelos, introducirnos a nosotros mismos como personajes, y mucho más, todo por medio de preguntas.Las respuestas e ideas de los alumnos pueden ayudarnos a construir una historia más interesante, especialmente cuando los invitamos a proponer detalles.No necesitamos tener todo decidido de antemano. Podemos desarrollar la historia a partir de sus aportaciones.<a target="" href="https://www.didacticadeele.com/es/curso-practipreguntas">» Curso PractiPreguntas</a><h2 id="55509e84-7122-460b-907a-b88c9887b7f1" data-toc-id="55509e84-7122-460b-907a-b88c9887b7f1" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Hay que enseñar primero los Super 7 y después los Sweet 16?</h2>No necesariamente. Estas listas son una orientación, no un programa rígido que debamos seguir en un orden determinado.Tampoco significa que tengamos que enseñar las siete estructuras en una clase, podemos seleccionar dos o tres expresiones para comenzar una historia y agregar otras cuando sean necesarias.Lo importante es que el lenguaje que utilizamos sea comprensible y que los alumnos tengan múltiples oportunidades de encontrarse con esas estructuras en mensajes significativos.Para facilitar la comprensión, podemos mantener las expresiones visibles en la pizarra o en una diapositiva, acompañadas de su traducción cuando resulte útil.Así, los alumnos pueden consultar su significado sin que tengamos que interrumpir continuamente la interacción para dar explicaciones.<h2 id="e07a9e29-64d5-4141-8211-7e0f722ef860" data-toc-id="e07a9e29-64d5-4141-8211-7e0f722ef860" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">Menos vocabulario, más posibilidades de comunicación</h2>Cuando empezamos a enseñar español, es fácil caer en la tentación de presentar grandes cantidades de vocabulario: los colores, los animales, las profesiones, la ropa, las partes de la casa...Pero conocer muchas palabras aisladas no garantiza que el alumno pueda comprender mensajes o participar en una conversación.Los Super 7 y Sweet 16 nos invitan a cambiar la perspectiva.En lugar de preguntarnos cuántas palabras nuevas podemos enseñar, podemos preguntarnos: ¿qué estructuras necesitan comprender nuestros alumnos para empezar a entender historias y hablar de cosas que les interesan?No se trata de limitar permanentemente el vocabulario, sino de seleccionar un punto de partida que nos permita construir mensajes comprensibles y ampliar progresivamente los recursos lingüísticos.Porque, al fin y al cabo, no enseñamos verbos para que los alumnos sepan listas de verbos. Los utilizamos para contar historias, expresar ideas y comunicarnos.<a href="https://www.didacticadeele.com/es/registro-web"><img src="https://ezycourse.b-cdn.net/6336/cmuzm9t9v21ug01z643nyd91u.webp" alt="image" style="height: auto; cursor: pointer;"></a>

Descubre qué son los verbos Super 7 y Sweet 16 y cómo utilizarlos para empezar a enseñar español con historias e input comprensible.

Los verbos Super 7 y Sweet 16: cómo empezar a enseñar español con historias

Enseñar estructuras, no palabras aisladas

Video: los verbos Super 7 y Sweet 16 en TPRS

Cómo empezar a crear historias con los Super 7

¿Hay que enseñar primero los Super 7 y después los Sweet 16?

Menos vocabulario, más posibilidades de comunicación

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Los verbos Super 7 y Sweet 16: cómo empezar a enseñar español con historias

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