Cuando descubrí TPRS, cambió profundamente mi manera de entender la enseñanza de idiomas.Hasta entonces había trabajado con diferentes enfoques y metodologías, pero TPRS me hizo mirar la clase desde otro lugar: ¿qué ocurre si, en vez de organizar la enseñanza alrededor de explicaciones y ejercicios, utilizamos el español para crear situaciones que los alumnos pueden comprender y sobre las que quieren hablar?Las historias tienen un papel fundamental en este método.Pero TPRS no consiste simplemente en contar historias.<h2 id="43b6be6f-54fa-4ab2-9d34-d5497ef639cb" data-toc-id="43b6be6f-54fa-4ab2-9d34-d5497ef639cb" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Qué significa TPRS?</h2>TPRS significa actualmente Teaching Proficiency through Reading and Storytelling, algo que podríamos traducir como enseñanza de la competencia lingüística a través de la lectura y las historias.El método fue desarrollado por Blaine Ray, profesor de español en Estados Unidos, a partir de la década de 1990.En sus comienzos, el nombre hacía referencia a Total Physical Response Storytelling, porque el método surgió a partir del trabajo de Ray con TPR (Total Physical Response). Con el tiempo, y especialmente con la incorporación de la lectura como una parte fundamental del proceso, el significado de las siglas evolucionó hacia Teaching Proficiency through Reading and Storytelling.Las ideas de Stephen Krashen sobre adquisición e input comprensible tuvieron también una influencia fundamental en su desarrollo.Uno de los principios básicos de TPRS es muy sencillo: para adquirir una lengua necesitamos comprender mensajes en esa lengua.Pero TPRS no se queda en decirnos que tenemos que proporcionar input comprensible.Nos ofrece técnicas concretas para generarlo en interacción con los alumnos.<h2 id="1d59f944-a714-4ca7-b71e-d94f309c998a" data-toc-id="1d59f944-a714-4ca7-b71e-d94f309c998a" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">La historia no se cuenta: se construye con los alumnos</h2>Esta es una de las características que más diferencia TPRS de simplemente llevar una historia a clase.El profesor puede partir de una situación muy sencilla:<blockquote>Pedro quiere una empanada. No tiene empanadas. Va a Punta del Este.</blockquote>A partir de ahí, el profesor empieza a hacer preguntas:¿Pedro quiere una empanada o una pizza?¿Quiere una empanada grande o pequeña?¿Dónde está Pedro?¿Hay empanadas en Punta del Este?Las respuestas permiten comprobar la comprensión, reutilizar el lenguaje y, al mismo tiempo, incorporar detalles que hacen crecer la historia.La historia va tomando forma a partir de la interacción.Y por eso cada grupo puede terminar construyendo una historia diferente.<h2 id="c9c2dafb-47f8-4f31-9cfd-35ca624738ba" data-toc-id="c9c2dafb-47f8-4f31-9cfd-35ca624738ba" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Cómo se construye una historia en TPRS 2.0?</h2>A lo largo de los años TPRS fue evolucionando.En TPRS 2.0, Blaine Ray utiliza una fórmula para organizar la interacción y desarrollar una situación a partir de muy poco lenguaje: ACT, ACT, DescribeA — Add (Agregar): Incorporar nuevos detalles o personajes a la situación.C — Circle (Circular): Hacer diferentes preguntas alrededor de una misma información.¿Pedro quiere una empanada? ¿Quiere una empanada o una pizza? ¿Quién quiere una empanada?…etc.T — Triangle (Triangular): cambiar la perspectiva para introducir primera y segunda persona.Pedro, ¿tú quieres una empanada? Sí, yo quiero una empanada…Describe (Describir la situación): el estudiante cuenta todo lo que hasta ahora se sabe sobre Pedro, usando las mismas frases que hemos introducido durante la conversación.Pedro está en Punta del Este. No quiere un taco, quiere una empanada…Y después se vuelve a aplicar la fórmula, ACT, ACT, Describe. Así sucesivamente.<h2 id="7989df8f-faeb-436a-a569-30875299c01d" data-toc-id="7989df8f-faeb-436a-a569-30875299c01d" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">Repetir sin caer en la repetición mecánica</h2>Los alumnos necesitan encontrarse muchas veces con el lenguaje para poder adquirirlo.Pero repetir no significa necesariamente hacer veinte veces el mismo ejercicio.Imaginemos nuevamente:<blockquote>Pedro quiere una empanada.</blockquote>Podemos preguntar:¿Pedro quiere una empanada?¿Quiere una empanada o una pizza?¿Quién quiere una empanada?¿Pedro quiere una empanada grande?¿Quiere una o quiere veinte?¿Y tú? ¿Quieres una empanada?La estructura reaparece una y otra vez, pero la información y el contexto van cambiando.Ese es uno de los grandes aportes de las técnicas de TPRS: permitir que el lenguaje se repita sin que necesariamente sintamos que estamos repitiendo lo mismo.<h2 id="0743f0e5-09ce-4a08-b587-7c705317246c" data-toc-id="0743f0e5-09ce-4a08-b587-7c705317246c" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">La estructura clásica de TPRS</h2>Tradicionalmente, TPRS se ha explicado también a través de tres grandes pasos:1. Establecer el significadoAntes de comenzar, el profesor se asegura de que las frases o expresiones fundamentales sean comprensibles para los alumnos.Puede utilizar traducción, imágenes, gestos, cognados, objetos o cualquier otro recurso que permita establecer rápidamente el significado.El objetivo no es enseñar previamente todo el lenguaje que pueda aparecer.Es asegurarnos de que los alumnos puedan comprender la interacción.2. Preguntar la historiaA partir de una situación sencilla, el profesor hace preguntas, ofrece alternativas, comprueba la comprensión, personaliza y recoge los aportes de los alumnos.La historia se va construyendo mientras el lenguaje aparece y reaparece dentro de una interacción con significado.3. Leer y discutirDespués del trabajo oral, los alumnos leen una versión escrita de la historia u otro texto relacionado.La lectura permite volver a encontrarse con lenguaje que ya resulta comprensible y utilizarlo como punto de partida para nuevas conversaciones, comparaciones y ampliaciones.Estos tres pasos nos ayudan a entender la estructura general del método, mientras que técnicas como ACT, ACT, Describe muestran con mayor precisión qué puede hacer el profesor durante la interacción para desarrollar una historia.<h2 id="ba7cfa8d-4ddb-4897-ac2a-b251bde985dc" data-toc-id="ba7cfa8d-4ddb-4897-ac2a-b251bde985dc" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">TPRS no es simplemente utilizar historias en clase</h2>Esta distinción es importante.Podemos llevar una historia al aula, pedir a los alumnos que la lean, explicar el vocabulario, señalar los verbos en pasado y después hacer preguntas de comprensión.Estamos utilizando una historia.Pero eso no significa necesariamente que estemos haciendo TPRS.En TPRS, la historia forma parte de una manera determinada de trabajar con el lenguaje: asegurar la comprensión, preguntar, personalizar, cocrear, reutilizar el lenguaje y mantener una interacción que todos los alumnos puedan seguir.Por eso la diferencia no está solamente en qué material utilizamos.Está en qué hacemos con él.<h2 id="b24ccb18-4ff3-4186-927e-621707901e3d" data-toc-id="b24ccb18-4ff3-4186-927e-621707901e3d" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Qué lugar ocupa la gramática?</h2>La gramática no desaparece; lo que cambia es su lugar. En vez de decidir:<blockquote>Hoy voy a enseñar el pretérito indefinido.</blockquote>y después buscar o crear una historia que nos permita practicarlo, podemos partir de lo que queremos comunicar y utilizar el lenguaje que necesitamos para hacerlo comprensible.Si aparece una forma gramatical que merece atención, podemos detenernos brevemente, aclararla y continuar (pop-up grammar).La explicación está al servicio de la comprensión, no necesitamos convertirla en el centro de la clase.Queremos que el alumno esté pensando principalmente en lo que está ocurriendo en la historia (atención al significado), no en la regla que estamos utilizando para contarlo (atención a la forma).<h2 id="c62c3c8c-49d8-481a-a9fa-a7f4a68e7a78" data-toc-id="c62c3c8c-49d8-481a-a9fa-a7f4a68e7a78" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">¿Y los errores?</h2>Trabajar desde el input comprensible tampoco significa dejar de prestar atención a la producción del alumno.Necesitamos poner atención a cómo se expresa el estudiante, pero podemos tratar los errores sin convertir cada intervención en un examen.Podemos reformular, proporcionar nuevamente la forma que el alumno necesita, hacerla reaparecer más adelante y observar cómo evoluciona su producción.No necesitamos interrumpir constantemente la comunicación para corregir cada forma incorrecta.El objetivo es que el alumno pueda comprender, participar y comunicarse mientras continúa recibiendo modelos comprensibles de la lengua.<h2 id="c0dfd210-b281-4b0f-a9f7-e008fe622ff7" data-toc-id="c0dfd210-b281-4b0f-a9f7-e008fe622ff7" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">Mi encuentro con TPRS</h2>Yo llegué a TPRS después de muchos años enseñando español y tuve la oportunidad de formarme directamente con Blaine Ray, su creador.Y ahí descubrí algo importante.Aprender TPRS no consistía solamente en aprender una serie de actividades.Había que desarrollar habilidades docentes muy concretas: escuchar las respuestas de los alumnos, reaccionar a ellas, hacer preguntas, circular, triangular, agregar información, describir y comprobar constantemente la comprensión.Muchas de estas técnicas parecen sencillas a primera vista.Otra cosa es utilizarlas mientras tenemos delante un grupo de alumnos, escuchamos lo que dicen y decidimos en segundos por dónde continuar la interacción.Por eso creo que una metodología como TPRS no se aprende solamente leyendo sobre ella.Hay que verla, probarla y practicarla.<h2 id="a18479d9-f692-4a19-8422-beed7988bcd0" data-toc-id="a18479d9-f692-4a19-8422-beed7988bcd0" style="text-align: left; font-size: 24px; line-height: 1.2;">De TPRS al Sistema Didáctica de ELE</h2>TPRS transformó profundamente mi manera de enseñar.De ahí vienen muchas de las raíces de mi trabajo actual: el input comprensible, las historias, las preguntas, la personalización, la cocreación y la necesidad de comprobar constantemente que el alumno comprende.Con los años fui adaptando estos principios a mi trabajo con adultos, incorporando otras herramientas y desarrollando nuevas formas de organizar la interacción y la enseñanza.De ese recorrido nace el Sistema Didáctica de ELE.TPRS sigue siendo una de sus raíces fundamentales, pero mi trabajo actual no consiste simplemente en reproducir el método tal como lo aprendí. Es el resultado de años de llevar estas ideas al aula, observar qué ocurre, adaptarlas, combinarlas y desarrollar nuevas herramientas a partir de la práctica.Si quieres aprender a llevar este tipo de trabajo a tus propias clases, en La Formación trabajamos precisamente esas habilidades desde la práctica.→ <a target="" href="https://didacticadeele.com/es/la-formacion">Conoce La Formación</a>=====ReferenciasRay, Blaine: <a target="_blank" href="https://www.tprsbooks.com/shop/fluency-through-tpr-storytelling-8th-and-latest-edition-ebook/">Fluency Through TPR Storytelling</a> (8th and Latest Edition)Idem; <a target="_blank" href="https://www.tprsbooks.com/shop/the-fastest-way-to-fluency-tprs/">The Fastest Way to Fluency: TPRS 2.</a>0<a target="_blank" rel="noopener" class="decorated-link" href="https://www.tprsbooks.com/wp-content/uploads/2016/04/latest_handout.pdf?utm_source=chatgpt.com">TPR Storytelling — material de Blaine Ray sobre los fundamentos de TPRS</a><a target="_blank" rel="noopener" class="decorated-link" href="https://www.tprsbooks.com/learning-tprs-method-language-workshops/?utm_source=chatgpt.com">TPRS Books — explicación de los tres pasos del método</a><a target="_blank" rel="noopener" class="decorated-link" href="https://www.tprsbooks.com/tprs-using-storytelling-to-learn-a-new-language/?utm_source=chatgpt.com">TPRS Books — qué es TPRS y origen del método</a><a href="https://www.didacticadeele.com/es/registro-web"><img src="https://ezycourse.b-cdn.net/6336/cmuzm9t9v21ug01z643nyd91u.webp" alt="image" style="height: auto; cursor: pointer;"></a>

Descubre qué es TPRS, cómo funciona este método basado en input comprensible e historias y cómo se utiliza para enseñar español.

¿Qué es TPRS y cómo se utiliza para enseñar español?

La historia no se cuenta: se construye con los alumnos

¿Cómo se construye una historia en TPRS 2.0?

Repetir sin caer en la repetición mecánica

TPRS no es simplemente utilizar historias en clase

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¿Qué es TPRS y cómo se utiliza para enseñar español?

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